L’expression « analyse des pratiques » est une méthode de formation ou de perfectionnement qui est basée sur l’analyse d’expériences professionnelles récentes ou en cours. Cette pratique s’inscrit avant tout dans une démarche collective. Que l’initiative provienne d’un individu ou de l’organisation, il s’agit dans tous les cas d’un travail collectif.
Tous les collaborateurs d’une même organisation se rassemblent au sein d’un groupe d’analyse des pratiques (GAP). Ce dernier est animé par un intervenant formé à l’analyse des pratiques. Souvent, l’on a recours à cet outil dans les métiers qui comportent une composante relationnelle prédominante.
C’est le cas du secteur éducatif, socio-éducatif, professions de soin, etc. Cette méthode de formation ou de perfectionnement se base sur le fait que l’expérience professionnelle est une source capitale de la construction de savoirs.

Quelles sont les 5 composantes de l’analyse de pratique ?
Une analyse de pratique se décline en 5 composantes.
1/ L’observation (décrire le perçu)
Chaque participant décrit des situations professionnelles concrètes qu’il vit ou a vécues. Les faits doivent être relatés de manière à rester proches de ce qui s’est passé et de ce qui a été ressenti. Pour organiser son récit, le narrateur le fait suivant une logique et un point de vue qu’il adopte pour raconter ce qui s’est passé.
La narration des faits peut prendre différentes formes. Le participant peut ainsi organiser son récit de manière :
chronologique avec déroulement des faits ;
spatiale avec des arrêts sur images ;
émotionnelle avec la présence d’une tonalité affective provoquée par les faits, etc.
Décrire le perçu n’est pas une démarche naturelle, mais cela suppose de mettre des mots sur ce qui s’est passé ou ce qui a été ressenti afin de reconstruire une situation.
2/ La problématisation (ce qui pose question, un angle d’attaque)
Problématiser revient à trouver le point d’entrée pour traiter la situation, c’est-à-dire ce qui pose question ou qui retient l’attention. Autrement dit, cela revient à construire l’objet et à choisir ensuite sous quelle dimension il sera analysé. Il faudra trouver l’enjeu du questionnement et étayer le problème en formulant des hypothèses pour répondre au problème ou élucider la situation.
Il est important de savoir qu’il ne s’agit pas de résoudre le problème, mais de le poser.
3/ L’analyse (créer du sens)
Faire une analyse revient à créer du sens. Cela consiste à interpréter la situation ayant rapport avec la problématisation. Pour ce faire, il faut choisir certains éléments de la situation et les relier entre eux afin d’avoir une signification.
4/ La théorisation savoirs, modèles de compréhension et d’action
Ici, il faut détecter ce que l’analyse révèle pour avoir une meilleure compréhension des situations à venir. Cela permettra d’y répondre plus adéquatement à l’avenir. De manière plus précise, après analyse, le groupe d’analyse des pratiques (GAP) dégage des règles, des modèles de compréhension, des actions qui lui serviront dans le futur s’il arrivait qu’il rencontre ultérieurement des situations ayant les mêmes caractéristiques.
5/ La conception de nouvelles pratiques (réinvestir dans l’action)
Réinvestir dans l’action est une démarche réflexive sur le sens. Cela voudra dire que le praticien peut s’approprier du savoir qui a été construit durant la théorisation et peut le recontextualiser face aux situations professionnelles qu’il rencontre.